一种用于幼儿用的教育玩具的制作方法

本技术涉及幼儿教具，尤其涉及一种用于幼儿用的教育玩具。背景技术：1、数字认知是幼儿数学教育的重要组成部分，通过数字认知的培养，幼儿能够建立起对数字的认识和理解，为日后的数学学习奠定坚实的基础。数字认知可以激发幼儿的数学兴趣，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。2、在现有的幼儿教学玩具中，虽然存在一些能够帮助幼儿认识数字的玩具，但是这些玩具往往只是简单地将数字呈现给幼儿，缺乏足够的互动性和吸引力，无法有效激发幼儿对数字的认知兴趣和探索欲望，因此，现有的幼儿教学玩具在提高幼儿对数字的认知方面存在明显的不足，为了提高幼儿对数字的认知，本申请提出了一种用于幼儿用的教育玩具。技术实现思路1、本实用新型的目的是为了解决现有技术中的缺点，而提出的一种用于幼儿用的教育玩具。2、为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：3、一种用于幼儿用的教育玩具，包括多个木棒、多个数字板和天平机构，所述天平机构包括安装架，所述安装架上转动安装有天平杆，所述天平杆的两端分别安装有托盘。4、上述技术方案进一步包括：所述数字板共设置有十个。5、进一步的，所述安装架包括底板和支撑架，所述支撑架可拆卸安装于所述底板上，所述支撑架的底壁固定连接插杆，所述底板的外壁开设有插槽，所述插杆插接固定于所述插槽的内部。6、进一步的，所述天平机构包括天平杆和两个伸缩杆，所述伸缩杆滑动连接于所述天平杆的内部，所述天平杆的内壁两侧分别开设有两个滑槽，所述伸缩杆的对立侧壁上固定安装有两个滑块，所述滑块滑动连接于所述滑槽的内壁上。7、进一步的，所述支撑架的顶端开设有安装槽，所述支撑架上位于所述安装槽的两侧壁分别开设有第一通孔，所述天平杆中间位置的对立侧壁上分别开设有第二通孔，两个所述第一通孔和两个所述第二通孔的中心轴线相重合，所述支撑架的外部设置有半螺杆，所述半螺杆依次穿过所述第一通孔和所述第二通孔，所述半螺杆的外壁螺纹连接有锁止螺母。8、进一步的，所述伸缩杆远离所述天平杆的一端开设有贯穿孔，所述托盘的外壁上开设有螺纹槽，所述贯穿孔的内部活动安装有连接螺杆，所述连接螺杆的底端螺纹连接于所述螺纹槽的内部。9、相比现有技术，本实用新型的有益效果为：10、1、本实用新型中，设置有天平机构、数字板和木棒，木棒设置成固定的重量，通过将带有数字的数字板放置在天平机构的左侧托盘上，然后让幼儿在右侧托盘上放置与左侧托盘上数字板对应数量的木棒，即可使天平处于平衡状态，提高幼儿对数字的认知，增加数字认知时的趣味性。11、2、本实用新型中，本装置上的部件均可进行拆卸，从而缩小装置的体积，方便快递的运输。技术特征：1.一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，包括多个木棒(80)、多个数字板(90)和天平机构，所述天平机构包括安装架，所述安装架上转动安装有天平杆，所述天平杆的两端分别安装有托盘(31)。2.根据权利要求1所述的一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，所述数字板(90)共设置有十个。3.根据权利要求1所述的一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，所述安装架包括底板(11)和支撑架(12)，所述支撑架(12)可拆卸安装于所述底板(11)上，所述支撑架(12)的底壁固定连接插杆(41)，所述底板(11)的外壁开设有插槽(42)，所述插杆(41)插接固定于所述插槽(42)的内部。4.根据权利要求1所述的一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，所述天平机构包括天平杆(21)和两个伸缩杆(22)，所述伸缩杆(22)滑动连接于所述天平杆(21)的内部，所述天平杆(21)的内壁两侧分别开设有两个滑槽(71)，所述伸缩杆(22)的对立侧壁上固定安装有两个滑块(72)，所述滑块(72)滑动连接于所述滑槽(71)的内壁上。5.根据权利要求3所述的一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，所述支撑架(12)的顶端开设有安装槽，所述支撑架(12)上位于所述安装槽的两侧壁分别开设有第一通孔(52)，所述天平杆(21)中间位置的对立侧壁上分别开设有第二通孔(53)，两个所述第一通孔(52)和两个所述第二通孔(53)的中心轴线相重合，所述支撑架(12)的外部设置有半螺杆(51)，所述半螺杆(51)依次穿过所述第一通孔(52)和所述第二通孔(53)，所述半螺杆(51)的外壁螺纹连接有锁止螺母(54)。6.根据权利要求4所述的一种用于幼儿用的教育玩具，其特征在于，所述伸缩杆(22)远离所述天平杆(21)的一端开设有贯穿孔(62)，所述托盘(31)的外壁上开设有螺纹槽(63)，所述贯穿孔(62)的内部活动安装有连接螺杆(61)，所述连接螺杆(61)的底端螺纹连接于所述螺纹槽(63)的内部。技术总结本技术公开了一种用于幼儿用的教育玩具,涉及幼儿教具技术领域，包括多个木棒、多个数字板和天平机构，所述天平机构包括安装架，所述安装架上转动安装有天平杆，所述天平杆的两端分别安装有托盘，本技术，设置有天平机构、数字板和木棒，木棒设置成固定的重量，通过将带有数字的数字板放置在天平机构的左侧托盘上，然后让幼儿在右侧托盘上放置与左侧托盘上数字板对应数量的木棒，即可使天平处于平衡状态，提高幼儿对数字的认知，增加数字认知时的趣味性。技术研发人员：李华,陈琢,李晨,岳楠,郑艳秋,丁云鹏,康静焱,李子芸,王一珊,李鑫妍受保护的技术使用者：北京市昌平职业学校技术研发日：20231204技术公布日：2024/8/13